Häufige Fehler im Goethe B1 Schreiben (und wie Sie sie beheben)

Fehler 1 – Einen vorgegebenen Inhaltspunkt (Leitpunkt) auslassen

Jede Aufgabe gibt Ihnen eine kleine Anzahl konkreter Punkte vor, die Sie behandeln müssen. Auch nur einen davon auszulassen – selbst in einem ansonsten flüssigen, gut geschriebenen Text – ist die häufigste Art, wie Prüfungsteilnehmer im Schreiben Punkte verlieren.

• ›Unterstreichen oder nummerieren Sie jeden Inhaltspunkt in der Aufgabenstellung, bevor Sie zu schreiben beginnen.
• ›Behandeln Sie jeden Punkt, idealerweise in der Reihenfolge, in der sie erscheinen – so lassen sie sich hinterher leichter abhaken.
• ›Lesen Sie nach dem Schreiben die Aufgabenstellung Zeile für Zeile noch einmal und stellen Sie sicher, dass jeder Punkt in Ihrem Text vorkommt.
• ›Ein einfacher Text, der jeden Punkt abdeckt, erzielt mehr Punkte als ein ausgefeilter, der einen Punkt auslässt.

Fehler 2 – Das falsche Register wählen (du vs. Sie)

Im Deutschen gibt es zwei Arten, jemanden anzureden, und beim Schreiben wird erwartet, dass Sie die wählen, die zur in der Aufgabenstellung beschriebenen Situation passt – nicht nach einer festen Regel für eine bestimmte Aufgabennummer. Aufgabe 1 ist meist eine informelle E-Mail-Antwort an einen Freund oder Bekannten, sodass du die erwartete Form ist; beschreibt eine Aufgabe jedoch eine formelle Beschwerde oder eine formelle Anfrage, wird stattdessen Sie erwartet.

• ›Lesen Sie, an wen Sie schreiben, bevor Sie Ihre Anredeformen wählen – ein Freund, ein Kollege oder eine unbekannte Institution.
• ›Bleiben Sie konsequent: Wenn Sie sich einmal für du oder Sie entschieden haben, behalten Sie es in Anrede, Hauptteil und Gruß durchgehend bei.
• ›Mitten im Text zwischen du und Sie zu wechseln oder Formen wie „dein“ mit „Ihre“ zu mischen, ist eine der schnellsten Arten, einen Fehler zu signalisieren.
• ›Wenn der Adressat nicht eindeutig ist, richten Sie sich nach dem Register, das die Aufgabenstellung selbst verwendet.

Fehler 3 – Die Wortzahl-Vorgabe ignorieren

Jede Aufgabe hat eine Ziellänge, und sie in beide Richtungen zu verfehlen, kostet Sie Punkte. Weit über die Vorgabe hinaus zu schreiben, bringt keine Extrapunkte – es verbraucht nur die Zeit, die Sie für die anderen beiden Aufgaben brauchen. Deutlich unter der Vorgabe zu bleiben, ist meist ein Zeichen dafür, dass Sie Inhalt ausgelassen haben, was Punkte bei der Aufgabenerfüllung kostet und nicht wegen der Länge selbst.

• ›Betrachten Sie die Vorgabe als Richtwert dafür, wie viel Detail Sie einbauen sollten, nicht als eine Zahl, die Sie genau treffen müssen.
• ›Wenn Sie weit über der Vorgabe liegen, suchen Sie nach wiederholten Gedanken oder Sätzen zum Streichen, nicht nur nach einzelnen Wörtern.
• ›Wenn Sie weit unter der Vorgabe liegen, prüfen Sie, ob Sie tatsächlich jeden Inhaltspunkt behandelt haben – das ist meist die eigentliche Lücke.
• ›Behalten Sie das Zeitbudget für jede Aufgabe im Blick, damit eine Aufgabe nicht in die nächste hineinreicht.

Fehler 4 – Schwacher Briefaufbau

Ein klar gegliederter Text liest sich flüssiger als einer, der direkt in den Inhalt springt – selbst wenn beide ähnlichen Wortschatz und ähnliche Grammatik verwenden.

• ›Fehlende Anrede: Jede Aufgabe braucht eine einleitende Anrede, die zum Register passt (du oder Sie).
• ›Kein klarer Hauptteil: Trennen Sie den Anlass des Schreibens von den Inhaltspunkten, die Sie behandeln müssen.
• ›Fehlender Gruß: Beenden Sie den Text mit einem passenden Gruß – das fällt oft als Erstes auf, wenn es fehlt.
• ›Direkt in den Inhalt zu springen, ohne einen kurzen Einleitungssatz, lässt den Leser ohne Kontext zurück.

Fehler 5 – Keine Konnektoren und keine Zeit, den Text zu prüfen

Zwei Gewohnheiten treten bei schwächeren Antworten oft gemeinsam auf: Sätze, die ohne verbindende Wörter aneinandergereiht sind, und ein Text, der in dem Moment abgegeben wird, in dem das letzte Wort geschrieben ist, ohne dass Zeit darauf verwendet wurde, ihn mit der Aufgabenstellung abzugleichen.

• ›Verwenden Sie einfache Konnektoren, um Gedanken zu verbinden: außerdem, deshalb, trotzdem, weil, aber.
• ›Eine Handvoll korrekt verwendeter Konnektoren liest sich weit besser als gar keine – Sie brauchen keinen fortgeschrittenen Wortschatz, um zusammenhängend zu klingen.
• ›Sparen Sie sich die letzte Minute oder zwei jeder Aufgabe auf, um das Geschriebene noch einmal mit der ursprünglichen Aufgabenstellung abzugleichen.
• ›Das erneute Lesen ist es, das ausgelassene Inhaltspunkte, Registerfehler und kleine Fehler aufdeckt, bevor Sie weitermachen.

• ›Kurze Checkliste, bevor Sie abgeben:
• ›Habe ich jeden in der Aufgabenstellung genannten Inhaltspunkt behandelt?
• ›Passt mein Register (du oder Sie) zu der Person, an die ich schreibe, und ist es durchgehend einheitlich?
• ›Liegt meine Wortzahl nahe an der Vorgabe für diese Aufgabe, nicht weit darüber oder darunter?
• ›Hat mein Text eine Anrede und einen Gruß?
• ›Habe ich mindestens ein paar Konnektoren verwendet, um meine Sätze zu verbinden?
• ›Habe ich die Aufgabenstellung noch einmal mit dem abgeglichen, was ich tatsächlich geschrieben habe?